Activitat 9: Seguretat a Internet

Internet és una eina que utilitzada correctament és molt positiva, ja que ens permet cercar informació, comunicar-nos amb persones de tot el món, compartir arxius, etc. En canvi, també té una part negativa, i és que aquesta facilitat de compartir qualsevol informació en qualsevol moment i a qualsevol persona, ha proporcionat als assetjadors una nova manera de poder fer bullying a les seves víctimes, el ciberassetjament.

Així, en les següents línies explicaré cinc propostes d'actuació amb l'alumne/a ciberasstejador/a i altres alumnes seguidors.

En primer lloc, s'han d'esbrinar quines són les persones que inicien el ciberassetjament i els seguidors, per tant crearem mesures de detecció.

A continuació, explicar als alumnes les conseqüències a aquests actes i que no es permetrà més violència, és a dir, aplicar mesures de control.

En tercer lloc, el ciberassetjador ha d'assumir responsabilitats del que ha fet, i demanar perdó per les seves accions, sobre les quals s'aplicaran mesures correctores cautelars que poden ser des de obrir un expedient a l'alumne fins a la seva expulsió del centre.

Per últim, el professorat orientador i el tutor o tutora duran a terme les mesures educatives d'informar als alumnes sobre el Projecte de convivència, la gestió dels conflictes, l'educació emocional...
Amb aquestes cinc propostes no només evitarem que el ciberassetjament que s'estava produint cesi, sinó que també evitarem que es produeixi un altre cas.

Activitat 7: Mobile learning i apps educatives

Mapa conceptual dels dispositius mòbils 

Exemple APP educativa

APP	José Aprende.
SISTEMA OPERATIU	Android , IOS.
DESCRIPCIÓ	Col·lecció de contes adaptats a pictogrames per aprendre mentre et diverteixes, dissenyat per aprenents visuals. És una gran ajuda pels nens diagnosticats amb espectre autista.
FUNCIONAMENT	Divisió en la pantalla inicial en rutines, emocions i autocuidats. Pots triar entre llegir tu mateix el conte on al tocar les imatges aquestes es mouen i transformen o activar el mode d’autolectura en el qual explica d’una manera molt visual el conte i fa una parada per explicar els objectes que surten.
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ	Comunicativa lingüística i audiovisual.
URL	https://play.google.com/store/apps/details?id=com.orange.joseaprende https://appsto.re/es/4vyLW.i
APORTACIÓ FETA PER	Núria Molné i Esther Sánchez

Activitat 5. Disseny i creació de materials educatius (I)

Learning Outcomes
Quan es planifica una classe, es decideix fer una sèrie d'activitats perquè els alumnes i les alumnes assoleixin uns coneixements, és a dir, uns resultats d'aprenentatge. Però aquestes activitats estan decidides amb una sèrie d'objectius, i a continuació llistaré quatre punts per definir-los:
 
- El primer, fer un esborrany del currículum per després especificar que volem aconseguir. És a dir, escriure una meta generalitzada.
- A continuació, considerar l'abast general de la formació, especificant l'objectiu central o les seccions principals de la formació amb una pluja d'idees i fer una llista
- Després, identificar les característiques específiques, fer una pluja d'idees, crear una llista i escriure clarament els punts precisos.
- I finalment, pensar com els participants poden demostrar el seu aprenentatge, fent novament una pluja d'idees i una llista d'aquestes.

Recordar que aquests objectius han de començar amb un verb fort que capti l'atenció del lector.

Activitat 4: Storytelling

Creació d'un Storytelling amb l'aplicació GoAnimate basant-nos en un storyboard creat prèviament

Activitat 3: Identitat digital

Després de la visualització d'uns vídeos sobre la identitat digital i amb l'explicat a classe, la primera conclusió a la que he arribat és que s'ha de fer una distinció entre la vida professional i privada i la nostra identitat digital.

Aquesta distinció cada cop és més reduïda a Internet, ja que la majoria de persones utilitzen el que anomenem xarxes socials (facebook, twitter, tuenti...) de manera diària i pengen tot el que estan fent en aquell moment, el lloc on treballen, on viuen..

Aquest fet comporta un gran risc, ja que els assetjadors troben més fàcilment a les seves víctimes, i això comporta un augment en el nombre de casos de ciberbullying i de pederastes.

Però no només hi ha riscos que ens afectin directament, també hem de tenir en compte que tot queda registrat a Internet. Per exemple, en el cas de Facebook, totes aquelles fotos que un penja es queden guardades als seus servidors, i no importa que les esborris, ells les continuen tenint. Pot ser això sembla no tenir molta importància, però actualment abans de realitzar una entrevista de treball, les persones que t'han de proporcionar aquest lloc de treball examinen les teves xarxes socials, i poden trobar imatges o vídeos que tu donaves per eliminats però que encara eren als servidor.

Així que una segona conclusió és que hem de vigilar el que diem i pengem a les nostres xarxes, ja que poden afectar-nos laboralment. 

Per acabar, vull afegir que jo sóc usuària de la majoria de les xarxes socials que hi ha actualment, però se que aquell que ho desitji pot buscar-me a la xarxa. Per aquest motiu sempre intento ficar les mínimes dades sobre mi, com per exemple no afegir cognoms, de manera que la meva identitat digital sigui difícil de trobar, i les meves ideologies, lloc on visc o els meus gustos siguin desconeguts.

Activitat 2: Noves formes d' aprendre a l' era digital

Creació d'una infografia a partir de la visualització de dos vídeos

Activitat 1: Alfabetització multimodal i competència digital

La importància del concepte de multimodalitat rau en el sorgiment de noves maneres de representació i comunicació que signifiquen un canvi de paradigma en l'alfabetització.

Amb aquesta frase es pretén explicar que la multimodalitat, és a dir,  la utilització de dos o més modals, ajuda als alumnes a entendre millor la lliçó, ja que en comptes de seguir el model tradicional es canvia el paradigma.

Aquest canvi consisteix en que el professor s'ajuda de vídeos, per exemple, relacionats amb la lliçó, perquè així la classe tingui més interès en el que s'està explicant, i també permet que el temari s'entengui millor al ser més visual que no pas si el mestre es limita a llegir el que hi ha escrit al llibre, ja que llavors hi ha un moment en el que l'alumne s'avorreix i deixa d'escoltar.
És aquest el canvi de paradigma de l'alfabetització, passar del model tradicional del mestre que dicta la lliçó, a l'alumne que s'ajuda de vídeos i imatges per entendre el que el professorat està explicant.

Per tant, amb la multimodalitat l'alumne té més interes, està més atent i finalment pot aprendre i entendre la lliçó.